Sobre ética, experiencia y subjetividad en lo contemporáneo: reflexiones educativas
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesp.11.1.7Palabras clave:
Psicología, Educación, Ética, Experiencia, SubjetividadResumen
El presente trabajo pretende realizar un debate sobre el desarrollo humano en el mundo contemporáneo desde la dimensión ética, la experiencia y la subjetividad, buscando contribuir al campo de la educación en un proyecto de investigación llevado a cabo entre 2013 y 2016, que articuló la Psicología y Educación. Para ello, se tomó como punto de partida la comprensión de Agamben (2009) sobre la contemporaneidad y los análisis diagnósticos de autores como Zygmunt Bauman y David Harvey. A lo largo del texto, se realizan correlaciones con el entorno escolar y las estrategias de formación puestas en marcha por la institución escolar. En cuanto a las marcas contemporáneas, señalamos la caída de las grandes narrativas, la ampliación de discursos considerados legítimos en lo que se refiere a la construcción del conocimiento, la transformación de la experiencia -y de la educación como un todo- en objeto de consumo y la pérdida de un marco ético universal. La escuela puede desempeñar un papel importante en el proceso de cuestionamiento de estos elementos con el fin de mejorar el establecimiento de relaciones más constructivas que tengan en cuenta la alteridad. Por último, señalamos la necesidad de deconstrucción de los discursos que operan en el mantenimiento de una perspectiva normativa preceptiva que favorece el empobrecimiento de la experiencia.
Descargas
Referencias bibliográficas
Agamben, G. (2009). O que é o contemporâneo e outros ensaios. Chapecó: Ed. Argos.
Bauman, Z. (1997). Ética Pós-Moderna. São Paulo: Paulus.
Bauman, Z. (2003). Comunidade. Rio de Janeiro: Zahar.
Bauman, Z. (2011). 44 Cartas do Mundo Líquido Moderno. Rio de Janeiro: Zahar.
Bauman, Z. (2012). Sobre Educação e Juventude. Rio de Janeiro: Zahar.
Cunha, M. V. (2010). Experiência, poética e utopia na educação. In: Pagni, P.A.; Gelamo, R.P (Orgs.). Experiência, educação e contemporaneidade. pp.229-235. Marília/São Paulo: Poiesis/Cultura Acadêmica.
Carvalho, A.F. (2010). Foucault e a função-educador: sujeição e experiências de subjetividades ativas na formação humana. Ijuí: Unijuí.
Deleuze, G., & Guatarri, F. (1996). Mil Platôs 1: Capitalismo e Esquizofrenia. Rio de Janeiro: Editora 34.
Gallo, S. (2006). Modernidade/pós-modernidade: tensões e repercussões na produção de conhecimento em educação. Educação e Pesquisa (USP), 32, 551-565.
Fontenelle, I. A. (2004). Mídia, acesso e mercado da experiência. Contracampo (UFF), 10/11, 185-200.
Gualandi, A. (2007). Lyotard. São Paulo: Estação Liberdade, 2007.
Harvey, D. (2012). Condição Pós-Moderna. São Paulo: Ed. Loyola.
Lyotard, J.F. (2012). O diferendo. Revista Lampejo. 2, 177-181.
Loparic, Z. (1999). Alguns escritos recentes sobre a ética em Heidegger. Natureza Humana. 1(2), 447-455.
Mancebo, D. (2002). Modernidade e produção de subjetividades: breve percurso histórico. Psicologia Ciência e Profissão, 22(1). 100-111.
Maffesoli, M. (2007). Tribalismo pós-moderno: Da identidade às identificações. Ciências Sociais Unisinos, 43(1), 97-102.
Martins, E.C. (2007). Da Ética das Certezas à Ética dos Valores Pós-Modernos. Revista de Educação (PUC-Campinas), 22, 25-40.
Morin, E. (2007). O Método 6: ética. Porto Alegre: Sulinas.
Pelbart, P.P. (2002). Poder sobre a vida, potência da vida. Lugar Comum (UFRJ), 17, 33-43.
Rocha, M. L. (2006). Psicologia e práticas institucionais: a pesquisa-intervenção em movimento. Psico (PUCRS), 37, 169-174.
Romagnoli, R. C. (2006). Algumas reflexões acerca da clínica social. Revista do Departamento de Psicologia da UFF (Impresso), 18, 47-56.
Sampaio, C.S., & Esteban, M.T. (2012). Provocações para Pensar em uma outra Educação. Conversa com Carlos Skliar. Revista Teias, 13(30), 311-325.
Silva, R.B., & Carvalhaes, F. F. (2016). Consumo e felicidade na contemporaneidade. Revista Espaço Acadêmico (UEM), 16, 71-82.
Silva, R.B., & Carvalho, A. B. (2014). Amizade e Educação: Reflexões a partir de Zygmunt Bauman. Anais do VI Seminario Internacional sobre Filosofia e Educação. Passo Fundo, Rio Grande do
Sul, Brasil, 6. Recuperado de http://seminariofil.upf.br/images/Anais2014/Rafael%20Bianchi%20Silva%20e%20Alonso%20Bezzera%20de%20Carvalho.pdf
Vasconcelos, J.A. (2003). O que é a desconstrução? Revista de Filosofia, 15(17), 73-78.
Veiga-Neto, A. (2008). Crise da modernidade e inovações curriculares: da disciplina para o controle. Texto da conferência proferida na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, a 1 de Fevereiro de 2008. Sísifo - Revista de Ciências da Educação, 7, 141 150.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 Rafael Bianchi Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista CES Psicología ISSN 2011 3080
Facultad de Psicología, Universidad CES Primera edición 2008. Última actualización Mayo 29 de 2024. Todos los derechos reservados. Hecho el depósito legal que exige la ley.
Se autoriza la reproducción total o parcial de los artículos citando la fuente y el autor. This publication may be reproduced by mentioning the source and the authors.
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
