Intervención en estrategias metacognitivas para el mejoramiento de los procesos de composición escrita: estado de la cuestión
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesp.3170Palabras clave:
Composición Escrita, Estrategias Metacognitivas, Procesos Metacognitivos, Instrucción Educativa, Estudiantes, Escritura, MetacogniciónResumen
Este artículo presenta una revisión de estudios que documentan intervenciones dirigidas a la enseñanza de estrategias metacognitivas para mejorar los procesos de composición escrita de estudiantes. Se analizaron 42 artículos de investigación publicados entre los años 2002 y 2013, los cuales fueron reseñados en una matriz que permitió identificar sus objetivos, diseños, programas instruccionales, resultados y aportes. Los análisis de las intervenciones mostraron efectividad en el mejoramiento de las producciones escritas de los estudiantes en cuanto a su calidad y desarrollo de habilidades metacognitivas como la planificación, monitoreo y revisión de las producciones escritas. Se identificaron recomendaciones para seguir profundizando en la temática abordada y generar lineamientos para el diseño de programas de intervención psico-educativos que contribuyan al mejoramiento de la composición escrita.
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