Andean Community Law and its teaching from a pragmatic approach: A critical analysis of Recommendation 523 of 2024 of the Andean Parliament
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesder.7972Keywords:
Andean Community Law, Legal Education, Supranationality, Legal Pedagogy, Curriculum, Andean Integration, Legal SkillsAbstract
This article aims to critically analyze Recommendation 523 of the Andean Parliament on the teaching of Community Law. It argues that the predominantly historical approach proposed in the recommendation is counterproductive for training lawyers with the technical skills that the Andean Integration System needs for its strengthening. The methodology used is qualitative, centered on the documentary analysis of Recommendation 523. Its structure, justification, and normative articles were examined, and this information was triangulated with a review of academic literature and legal doctrine to support the critique. The results reveal that the curricular proposal disproportionately prioritizes a historical narrative, structuring the course into four "moments" (Original, Viceregal, Republican, and Contemporary). This structure relegates the study of current law to a final and secondary position, formalizing a historicist bias to the detriment of technical-legal analysis. In conclusion, it is affirmed that this pedagogical model, although well-intentioned, is dysfunctional and risks training professionals with dangerous technical incompetence. Therefore, a reorientation of the curriculum is proposed: history should be an introductory and contextual module, while the core of the training should focus on the dogmatic and case-based study of current positive law, the jurisprudence of the Court of Justice, and the specialized technical areas that define the Andean Community.
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